Q1：大学生职业生涯规划书职业价值观怎么写
要写大学生职业生涯规划和价值观，要注意的是：围绕自己的爱好和自己的技能特点，要乐观积极向上，符合大学生的身份。
职业兴趣：研究型，希望日后能在科研方面工作。
职业能力：逻辑推理的能力相对比较强，而信息分析能力也不错的，比较喜欢对复杂的事务进行思考，将复杂事物简化。
个人特质：喜欢追求各种不明确的目标;观察力强，工作自觉、热情，能够吃苦耐劳;主张少说多做;爱学习;喜欢独立工作。
职业价值观：基于家庭条件，首先考虑待遇较高的工作，对所选择的职业要有能从中不断学习并获得新知识的机会;当然，如果没有工资收入限制，我会先考虑自己最喜欢的工作，同时考虑这份工作是否能实现自己的目标或者自己的理想;最后，也考虑这份工作我是否合适去做，我的能力是否能胜任，等等的一些相关的问题。
能力优势：头脑灵活，有较强的上进心，逻辑推理能力比较强;相信自己行，能全神贯注，能够客观地分析和处理问题，对自己要求严格，经常制定目标。
能力劣势：一件事做第二遍定会出错;做事过于理性，而有时候应该是按常规出牌的;有严重的个人中心主义，有时听不进别人的劝导;自我分析小结：
我认为自己明确职业兴趣及方向，有一定的能力优势，但是也有一定的能力劣势，所以要发挥自己的优势，培养自己不够的能力。平时要多对自己的不足进行强化的训练，譬如，要多练练写作，多看一些课外书，拓宽自己的视野，等等。
Q2：大学生职业生涯规划职业价值观怎么写
要写大学生职业生涯规划和价值观，要注意的是：围绕自己的爱好和自己的技能特点，要乐观积极向上，符合大学生的身份。
从以下几点展开：1、职业兴趣：研究型，希望日后能在科研方面工作。
2、职业能力：逻辑推理的能力相对比较强，而信息分析能力也不错的，比较喜欢对复杂的事务进行思考，将复杂事物简化。
3、个人特质：喜欢追求各种不明确的目标;观察力强，工作自觉、热情，能够吃苦耐劳;主张少说多做;爱学习;喜欢独立工作。
4、职业价值观：基于家庭条件，首先考虑待遇较高的工作，对所选择的职业要有能从中不断学习并获得新知识的机会;当然，如果没有工资收入限制，我会先考虑自己最喜欢的工作，同时考虑这份工作是否能实现自己的目标或者自己的理想;最后，也考虑这份工作我是否合适去做，我的能力是否能胜任，等等的一些相关的问题。
5、能力优势：头脑灵活，有较强的上进心，逻辑推理能力比较强;相信自己行，能全神贯注，能够客观地分析和处理问题，对自己要求严格，经常制定目标。
6、能力劣势：一件事做第二遍定会出错;做事过于理性，而有时候应该是按常规出牌的;有严重的个人中心主义，有时听不进别人的劝导;
7、自我分析小结：我认为自己明确职业兴趣及方向，有一定的能力优势，但是也有一定的能力劣势，所以要发挥自己的优势，培养自己不够的能力。平时要多对自己的不足进行强化的训练，譬如，要多练练写作，多看一些课外书，拓宽自己的视野，等等。
根据中国职业规划师协会的定义：大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业生涯规划的过程。它包括大学期间的学习规划、职业规划，职业生涯规划有无的好坏直接影响到大学期间的学习生活质量，更直接影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。从狭义职业生涯规划的角度来看，此阶段主要是职业的准备期，主要目的是在于为未来的就业和事业发展作好准备。客观而言，进行系统的学习和实践至关重要，而能够担此教育重任的人应该具备丰富的职场经验和并接受过系统的职业生涯辅导训练。
Q3：大学生职业发展教育 职业价值观怎么写
1.职业价值观各取向年度分值变化特征
从职业价值观各取向分值的年度变化(如表2)上可以看到，“经营取向”、“经济取向”、“家庭取向”(以下以“经营”、“经济”、“家庭”代替，其它同)在2005至2008年度中呈现先升后降再升的“S型”变化;“志愿”、“自我实现”呈现先升后降再升的“S型”变化;“支配”、“自尊”呈现先降后升的“C型”变化;“才能”、“自由”呈现稳步上升的趋势。
从“职业价值观”各取向的得分水平上看，各取向得分年度变化都在1分左右的范围内波动，各年度得分最高的前四项分别为“自我实现”、“经营”、“志愿”、“家庭”，其中“志愿”和“家庭”在年度变化上呈现线性负相关，并由此影响它们在分值上的排序;而分值最低的均为“自由”。
2.自由和才能呈现稳步上升趋势
所有年份“自由”分值均为最低水平，这与学校培养方针有关。自由取向者“责任感不够强，对制度、规范的遵守不够，工作无计划，随意性强”，我院为师范院校，着重培养服务职业教育的人才，师范生居多，学生群体相对务实、重视群体规范，这是导致所有年份参赛选手在“自由取向”上得分偏低的原因之一。
但是，也应看到，“才能’，和“自由”不像其它取向在各年度上下波动，而是呈现稳步上升的态势，如图1。才能取向者“思维活跃、知识广博”，自由取向者“善于接受、学习新事务”。科学的发展给予人类在世界范围内的交流提供了越来越方便的平台，社会的发展更促进了社会分工与人类进步，也同样影响到大学生的职业价值观选择。虽然只是在短短四年里的稳步上升，但反映了一个不可逆转的趋势，可以从更长的历史时期上看出这种趋势。如20世纪八九十年代的大学生比六七十年代的大学生更加活跃、思维更加开放、更加愿意尝试、接受新事物，随着年代的发展，人们从保守、安定向开放、多元发展。
3.经营、经济与家庭波动方向一致
调研中看到这样一个现象:“家庭”的年度变化与“经营”、“经济”呈现线性正相关，如图2，家庭取向者容易受情绪和家庭的影响、生活态度保守不敢冒险，这恰恰与经营取向者“强烈的成就动机，独立主动”和经济取向者“利润意识强，工作明细”相对，这一现象可以从参赛者的职业目标选择得到解释:虽然各年度参赛者中不乏有打算创业的人，但100%有创业打算的人都是选择先工作再创业，这是由参赛选手在经营、经济取向者的“冒险、独立”和家庭取向者的“保守、安定”双重职业价值观相互影响所导致的。
4.职业价值观各取向分值高低与目标职业选择相关
在“职业价值观”与“目标职业选择”的关系上，有以下表现:
(1)在所有打算工作后创业的学生群中，有80%的学生在“经营取向”中取得高分，有100%的学生在“自我实现取向”中取得高分(“取得高分”的意思是在职业价值观所有维度中位列前三名，这也是飞途网职业生涯测评给予测评者职业价值观解释的主要依据，以下同)。
经营取向者“不愿受别人指使，只靠自己的力量施展才能，愿意经营一个能让自己充分施展本领的环境”;自我实现取向者“有强烈的发展和提升意识，尽力施展自己的本领”。这与创业者的职业特点和工作性质相符，自主创业者依靠自己或群体的力量完成工作，在群体中具有决策权，工作范围相对打工者大，综合了一项或多项工作的方方面面和整个过程;工作相对打工者难度大、更具挑战性，也是施展个人抱负的很好平台，发展和提升空间大。
(2)在所有打算毕业或工作后继续学业深造的学生群中，100%的学生在“自我实现取向”中取得高分、57.14%的学生在“自尊取向”中取得高分。自我实现取向者“有强烈的发展和提升意识”;自尊取向者“优越感很强，渴望能有社会地位和名誉”，如图3。随着人类自身的发展，高学历已不再单单是进入好单位工作的敲门砖，它更是一种自身的修养、专业知识的提升和社会地位的象征，这是参赛选手在“自我实现”和“自尊”中取得高分的原因。
(3)从目标职业定位上看，在所有打算从事教师工作的学生群中，75%的学生在“家庭取向”中取得高分，58.33%的学生在“志愿取向”中取得高分。在所有打算从事艺术、设计类工作的学生群中，有50%的学生在“才能取向”中取得高分。教师相对其它职业而言较为稳定、工资待遇有保障，它要求从业者为人师表、有强烈的责任心和爱心，把教书育人视为己任。而家庭取向者“愿过十分平淡但又安定的生活，有较高的稳定性和忠诚度、做事勤奋踏实”;志愿取向者“富有同情心，把默默地帮助不幸的人视作无比快乐”;艺术、设计类工作则要求从业者有一定的艺术感和审美能力，有创作和表现才能、善于独立或团队协作完成工作。而才能取向者“有专项才能、思维活跃，多有创意”。这些恰恰都与相关职业所给予的发展平台和要求的素质相吻合，由此可见，学生的职业价值取向对其目标职业的选择具有决定性的影响，它是个人价值观在职业选择上的反映，代表了一个人“在职业选择上更看重哪些方面”，而相关的职业价值取向又将对从业者在该职业上取得的成就产生重要作用，两者是互为因果、互相促进的关系。
